六億英語村能打造奇蹟？

六億英語村能打造奇蹟？

六億興建「英語村」的新聞令人觸目驚心，在財政如此困難的情況下，政府如此的魄力令人感動，恨鐵不成鋼的心態令人讚賞，但是提升英語能力，這樣花錢有效嗎？所謂的「英語村」最終又會變成什麼？

2000年教育部第一次大量招考小學英語師資，我擔任訓練講師，當時我和這批千挑萬選出來的英語菁英，對台灣未來英語教育充滿希望。憑良心話說，當時教育部的確下了很大工夫，精挑細選將近3000名儲備老師，這些充滿活力與幹勁的年輕老師，資質之高令人讚嘆。當時我們以為教育部將利用這些老師當作種子，繼續培育更多現有國小老師，投入英語教學，讓英語教育往下紮根。曾幾何時這些滿腹理想的菁英，在豪情壯志還未來得及施展，就迫於現實，不得不改作級任老師或是兼任行政，有些國小甚至乾脆請代課老師兼任英語課程，其品質不言可喻！

台灣的英語教育成效不彰，絕對不是學生資質太差、太懶，還是沒有環境，主事者對英語教育的心態是關鍵。不論時代如何進步，台灣英語教育仍停留在過去升學導向。台灣曾經兒童英語教學如火如荼，但92年教育部一紙公文就將所有幼兒英語教育打入地下。幼兒學習語言不費吹灰之力眾人皆知，教育部偏偏相信幼兒學習英語禍國殃民。殊不知全世界各個國家，因為網路發達，風起雲湧一片英語學習熱潮，台灣不但沒努力跟上，反倒節節敗退，現在連中國大陸都不如！

六億元興建的「英語村」說穿了就是情境教學，這是實施英語教學的幼稚園常號稱的「沉浸式immersion」教學，大家行之已久，成效有目共睹。但是自從雙語幼稚園走入地下，外籍師資無法管理，才是亂源所在。教育部禁止幼稚園教英文，認為影響幼兒身心發展，還是影響國格，其實是園所無法聘用適任外籍老師，自然產生的負面效果。

大家都認為英語非常重要，偏偏主事者把英語學習當作雕蟲小技，提倡所謂的「融入式教學」，以為孩子只要背背單字，唱唱歌，玩玩遊戲，隨便找個人就可擔任英語老師，每週上一或兩堂課，就可以讓英語教育往下扎根。或許就是因為這樣毫無成效的學習方式，讓程度差的學生提早放棄學習，令人扼腕！

六億元的「英語村」想必精彩可期，但在激情過後又剩下什麼？學英語不是演戲，偶而上上舞台是不會成為好演員的，更何況人生有這麼多舞台，又不是只需要搭飛機，吃麥當勞，政府準備再花多少六億打造其他主題的「英語村」？六億元來訓練師資，幾年後這些師資又可再訓練更多師資，就像新加坡所有人都用英文，也不需要千里迢迢請老外來教書。台灣英語既然有雙峰現象，多用一點力氣研究成功的案例，也不需要花上六億，而且成效可期。他山之石可以攻錯，這不是老祖宗早就告訴我們的道理嗎？